【浅谈多媒体技术与初中化学教学】 初中化学视频讲解视频

发布时间:2019-10-21 01:11:21 来源: 法律文本 点击:

  摘要:多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。在化学教学中运用多媒体技术,既是获取知识的一种新途径,也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。多媒体技术能很好地促进化学教学,但使用过程中也存在一些问题。
  关键词:化学教学;多媒体;初中
  中图分类号:G633.8 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0233-02
  初中化学是学生的化学入门学科,教材中有较多的概念和实验,知识点分散、抽象,教学难点多。多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理,能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大,声文并茂,动静结合。这样,能使学生形成鲜明的感性认识,容易建立化学概念、突破教学难点。多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用,但不当使用多媒体也会产生负面作用。下面谈谈我在初中化学教学中,运用多媒体教学的一些体会。
  一、多媒体对化学教学的促进作用
  1.创设、再现真实的学习情境。奥地利著名物理学家韦斯科夫说:“科学不是死记硬背的知识、公式、名词,科学是好奇,是不断发现事物和不断询问"为什么"??蒲У哪康氖欠⑽?,他主要是询问的过程,而不是知识的获得?!币虼?,教师应根据教学的需要,从日常生活中选取学习情境,营造生动活泼的教学气氛,激发学生的学习兴趣和求知欲。情境创设的成功与否,对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。使用多媒体来创设情境导入新课,可真实地再现生活场景,激发学生联想,调动探究的欲望,使学生在轻松活泼的氛围中,把握学习内容,理解知识产生过程。如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时,可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画,并配以美妙的音乐,让学生一边听着音乐,一边用文字设疑:“这幅字画为什么会历久如新呢?”这样让学生仿佛身临其境,引起内心的体验。这样,学生很快会融入教学过程。
  2.突破教学中的难点。由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点,故教学中恰当地运用多媒体,可以化抽象为形象,变模糊为具体,解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:把水的电解过程制作成flash动画,用多媒体将化学反应过程放大细化:每个水分子分裂成2个氢原子和1个氧原子,氢氧原子再重新组合成氢分子和氧分子。反应前后每种原子的数目不变……这样使微观肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。从“量”的角度认识了化学反应遵循质量守恒定了的原因。对于反应进行快、现象难以看清、难以理解的实验和抽象微粒的空间结构知识,可利用多媒体技术将其制成二维或三维动画,可使化学反应的过程与教学过程同步;形象展示微粒的内部情况。这样会大大提高了教学效率,增强学生的想象力,有效化解教学中的难点。
  3.调整学生情绪,提高学习效率。根据教学需要,适当地用多媒体方式来刺激学生的感官,可引起学生的注意,促进新兴奋点的形成,使学生保持最佳的学习状态。如在学习“一氧化碳的毒性”时,利用多媒体播放煤炉不当使用、停车在车内开空调休息而引发的一氧化碳中毒的新闻事件。通过真实的案例再现,调动了学生的兴趣。然后播放一氧化碳中毒原理的动画,展示一氧化碳与血红蛋白的结合情况,使学生轻松地理解一氧化碳的毒性,很好地突破了教学难点。
  4.优化化学实验,提高教学质量。
 ?。?)可使演示实验微型化,强化实验的演示效果??伪局械囊恍┭菔臼笛?,可使用实物展台链接投影仪等设备来放大实验现象,增强实验效果。这样演示实验的装置就能微型化,从而节省试剂,安全环保。
 ?。?)模拟实验室无法完成的、有危险的、对环境有害的实验。初中化学课本中,有些实验许有一定的危险性,学生如果操作不当,就可能引发意外事故。这些实验,若只靠教师去讲解实验要点,讲述错误操作带来的危害,却不能用实际操作来验证危害,就不能使学生领悟其中的原因,形成深刻印象。用多媒体视频、动画来回放、模拟这些错误操作,可将实验步骤分解慢放,展示错误操作造成的触目惊心的事故。这样可以渲染气氛,使学生加深对错误原因的理解。初中化学教材中的一些化工生产过程知识(如自来水净化流程、冶炼钢铁、氧气的工业制法等),学生大多没有生活经历,缺乏感性认识。而实验室又无法再现这些生产过程。用多媒体技术可逼真地表现工业生产流程,可反复演示或局部放大某个生产环节和工作原理,使学生加强感知,便于记忆。
 ?。?)辅助学习总结形成知识网络。教学中,教师经常要带领学生对已学的知识点进行比较、归纳、概括、总结,使知识条理化、系统化,形成知识网络。多媒体技术能很好地把各知识点串联起来,进行类比或对比。如常见气体(氢气、氧气、二氧化碳)的实验室制取比较(原理、装置、步骤、收集方法、检验等);用木炭、一氧化碳、氢气还原氧化铜的比较。以上内容,若单靠教师在黑板上讲解板书,既费时,又枯燥。利用多媒体能使文字、声音、图像、表格等动态化;能再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆;能方便地使用思维导图对知识点进行分类整合,提高课堂容量,提升教学效率。
  二、初中化学教学中应用多媒体应注意的一些问题
  1.选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性和艺术性的统一。在化学多媒体课件教学中,要注意所授内容正确,概念准确,推导严密,表达严谨。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律,还要符合课程标准的要求??渭幕娼峁辜巴计闹柿烤弦?。如:画质清楚、图像稳定、声音清晰、声画同步、音量适中等,课件的设计要符合美学原理,做到色调统一、构图均衡、文字优美醒目、画面简洁生动等。
  2.不能用化学多媒体课件取代化学实验?;且允笛槲〉目蒲?,许多概念和原理要用实验来建立和验证,学生探究能力需要学生亲身的实验才能培养。多媒体课件无论多么逼真,毕竟是化学现象的模拟,缺乏真实性、可行性。多媒体教学只是普通教学的辅助手段。当课堂无法完成的实验、要突破实验的重难点、复习实验等我们考虑用多媒体技术优化课堂。而对于普通的化学实验我们不能个个都用多媒体技术演示代替实际操作,不能因多媒体技术的运用而使课堂变得眼花缭乱,更不能因为使用了多媒体技术而忽视了教师的人格魅力,忽视培养学生在实验中的动手能力和想象力。
  3.要适时适度适当地使用多媒体课件。在化学教学中,不是每一节课都适合用多媒体来上的,教师应根据需要,选择是否用多媒体去上课。过多过滥地使用多媒体课件,会忽视师生间的交流。传统教学过程中,教师讲授与学生听课都是在互相的眼神交流中完成的,凸显师生间的情感交流。现在利用多媒体教学,教师盯着电脑、学生盯着屏幕,失去了情感间的交流,教学效果不好。滥用多媒体还易造成学生缺乏新鲜感,甚至会对多媒体产生抵触情绪。
  教学中,我们要根据教学内容的特点,合理适当地运用计算机多媒体,使之与常规教学手段有机结合,优化课堂教学,提高教学效果。

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